首页 >> 文章精选 >>专栏文章 >> 【观点】| 在线学习表象之下的多样性与真实性
详细内容

【观点】| 在线学习表象之下的多样性与真实性

标题|Authenticity Is More Than Skin Deep

          表象之下

作者 | Pamela Hogle

翻译|Online-edu 编辑组 Lucy

声明|如需转载请注明出处与来源。



【在线学习的“多样性”】

1多样性.png

美国知名企业在线学习网站的专栏作家Matt Sparks认为:VR以及在线学习在游戏化学习的多样性方面上要比商业游戏开发者将做得更好。


这种可能性是存在的。但无论在线学习在游戏化学习多样性的完善上有多么远胜于商业游戏,这种“多样性”都不仅仅是指在人口统计学上的样本特征。也就是说,真实性和多样性并不指一个虚拟环境是否具有强大的非裔美国人的性格,或者说是否具有女性性别的刻板印象等,虽然我们常常在游戏人物设计中会用到这些特性,但以上这些是远远不够的。

 

无论是针对性的对K–12学生或成人学习者,在线学习的游戏,模拟,和身临其境的体验只有在学习者参与其中的时候才是最有效地。学习者更愿意去参与那些可以反映他们的经验或者说可以体现他们特性的游戏。

 

真正的多样性可以反应出各种各样的种族和性别,同时,它也可以反应出不同的生活经验,教育和文化背景,甚至更多。数十年的研究使研究人员得出结论:真正多元化的团队更有创造力,生产力和成功的可能性。

 

在1999年斯坦福商学院的一篇文章中写道:“人们倾向于把多样性看成是简单的人口统计,是一个人种、性别或年龄的问题。然而,还有更多的区分方式。多样性是基于信息的差异,一个人的教育和经历,以及价值观或目标的不同,可以影响到使命的感知,小到公司的一个小会议或大到整个公司“。

 

现在的模拟更倾向于让员工去面对在紧急呼叫调度中心的那些反应了实际客户群特性的真实客户,例如,突发状况的第一响应者,医院工作人员,销售人员,或快餐线工人。医院病人和快餐顾客都涵盖了不同的特性、大小、年龄和人种。这说明在设计和填充在线学习系统的元素时必须能及时反应现实,但这些因素和化身的表象仅仅只是起点。



【在线学习表象下的“真实任务特性”】

1真实性.png

真正的在线学习不仅要看现实,而是要看表象之下的实际语境中的实际问题或者我们所提供项目的真实用户。”根据研究员Jan Herrington的说法,真正重要的,必不可少的“现实主义的认知”——是否为真正的客户去模拟或者设计产品。


Herrington 从真实的学习环境研究出来真实任务的特性包括:

  • 必须要学习者定义完成任务所需的步骤,而不是提供循序渐进的说明

  • 鼓励或要求学习者参与合作

  • 学习者能够探索各种观点和方法来解决这个问题,而不是被要求遵循单一的方法

  • 不同的学习者可能会有许多种不同且同样可行的解决方案,不是只有唯一的答案或者解决办法。


请注意,这些学习的特性,并没有提到人口统计学的特征,这些“真实的任务”甚至不包括模拟。Herrington聚焦在寻找真正的可以提供“反映现实生活中知识使用方式的环境”的那些特性。


事实上,Herrington认为:针对完全真实的模拟和虚拟环境并不总是必要的。“我们自己的研究提出,学习情景当中的物理现实没有任务设计的特点以及学生在学习环境的参与感中来的重要。”


【总结】

1多真.png

在线学习的多样性和真实性的目标是互补的。


参与在线学习必须包含真实的需要协同的任务,这样就可以培养和强化工作中所需要使用技能的一些理想模型。模拟,游戏和身临其境的环境,让学习者练习互动或复杂的技能是许多类型的培训的理想框架。在所有实例中,特征,场景,和用于训练语言都应该反映公司的场景和社区。真实的在线学习的多样性的是客户还有学习的实际场景的化身。



CEFE大会.png

2017CEFE上海峰会站报名通道:

https://jinshuju.net/f/Esj7tO






最新评论
请先登录才能进行回复登录
在线客服
- 销售经理
  • 点击这里给我发消息
技术支持: 建站ABC | 管理登录