eLearning心法第123讲：
2002年以前，国内外数字学习平台与工具商大都标榜其产品与AICC规范相符，但目前都开始以SCORM 1.2为依 归，几乎所有大厂的学习管理平台(LMS，Learning Management System)都宣称与SCORM 1.2相符合，美国、日本与我国也都有中立单位为厂商进行SCORM 1.2相符测试的见证工作。但徒有管理平台符合标准，却缺乏能发挥SCORM精神的教材，以及数字版权的相关法令，是无法展现出经济效益的。
ADL在1997年成立后，就宣称数字学习标准的推动，会带动未来学习对象经济的蓬勃发展，但这个远景却碰到一些实现路途上的障碍，首先是缺乏足够数量的学习对象促成流通与交易规模。要快速增加学习对象的数量，就必须大力推广跟学习内容相关的规范和标准，同时也要提倡学习对象导向的教材设计方法。
由于目前全球尚缺乏学习对象导向的教材设计实务经验，致使大众对学习对象的理念与价值认知不够，全球目前都缺乏能让使用者满意，又能发挥SCORM精神的教材编辑、制作工具，也缺少能展现具体成效并具说服力的学习对象数据库(Learning Object Repository，LOR)，再加上各厂商对学习对象元数据(LOM)标准的诠释和应用上不 尽相同，造成一些学习对象交换和再用上的困扰，使数字内容学习标准被接纳的速度远低于当初乐观的想象。
为克服这些标准推动上的阻碍，就必须提供老师学习物件导向的教材设计指引，与简易直接的学习对象开发与整合工具，鼓励老师建立元数据撰写习惯，目前ADL的Academic Co-Lab就致力于协助教学人员开发具SCORM理念的教材，如其网站上的「The SCORM Implementation Guide：A Step by Step Approach.」，就是一个提供给教学设计师的入门教材，它是个活文件(living document)，因为它会随时加入最新的ADL社群的实务经验与心得，也会随着SCORM版本的更新而更新内容
。 但教学人员最需要的还是能符合数字学习标准(例如SCORM)的教材开发工具，依据ADL去年(2002)11月底完成的编辑工具调查报告(Authoring Tools Investigation Report)，由于SCORM的高度技术性与复杂度，以致教学设计者无法自行撰写对应的程序代码，而需透过友善的编辑工具来编写SCORM相符教材，而目前的编辑工具普遍具有下列缺陷： ．SCORM RTE的建置支持缺乏或不一致 ．未产出元数据、或产出的元数据不正确 ．产出不正确的展示单(manifest) ．自动化产出信息的方式不一致 ．缺少一致公认的支持编辑工具的应用档案(Application Profile)或最佳实务指引 ．厂商文件中缺少对所符合的SCORM特性描述，或描述不正确
为强化编辑工具产出的一致性与互通性，此份报告强烈建议ADL启动「编辑工具应用档案发展计划」，同时提供厂商最佳实务指引与应用范例。
IEEE于2002年6月正式发布1484.12标准，此即学习对象元数据(Learning Object Metadata，LOM)标准，使LOM奠定了稳固地位，但由于其抽象描述、复杂结构及需求导向，使得各厂商及国家在诠释及应用上都有不同取舍，使未来跨厂商、跨机构、跨国家的学习对象进行交换时，可能会发生元数据语法上、语意上及技术上的歧异。由于目前很多国家的元数据应用指引尚在发展阶段，若能相互协商沟通并交换经验，将大幅增加学习对象的流通性和市场价值。
另外，数字版权政策与管理法规的研订与推动，也攸关厂商与作者对学习对象的创造与推广意愿，目前IEEE LTSC开始研订数字权利表达语言(DREL，Digital Right Expression Language)标准，但还需要完善的法规和交易机制，让学习对象的创作者有利可图，才能激发广大群众采用数字学习标准的动力，进而活化数字学习对象交易 市场。
因之，学习对象理念和设计方法的宣导、学习对象仓储成效的展示、支持编辑工具的标准相符应用档案、学习物件元数据应用指引及数字版权政策与管理法规等的制定与推广，都是各国政府可用以蓬勃数字学习经济的政策工具。
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