E-Learning心法70
SCORM从2000年元月推出1.0版后，就受到国际间的重视与肯定，并带动学习科技标准风潮，世界主要大国像日本、英国、新加坡、中国等，都纷纷在国内成立类似组织，并进行推广教育活动，其中以英国去年底所设立的CETIS(教育科技互操作标准中心)最为积极，视野也较开阔；CETIS综观世界各国所推出的相关标准后，曾直言SCORM的缺失为偏重内容管理，较适合自学模式的学习，因其并未考虑群体学习中教师与学习者、学习者与学习者间的互动情境。
荷兰开放大学所推出的教育模式语言(EML，Educational Modelling Language)，则是第一个针对教室教学情境所发展的符号系统，它不但能描述研习内容，还能描述学习环境中的各种角色、相互关系、师生互动方式与要进行的各项活动。EML的特色是让学习者透过一连串研习单元(study unit)在群体环境中完成学习， EML已 实地用于荷兰开放大学的教学中，可说是比SCORM或IMS所定的规范更往前迈了一步。
国际间在标准制定上，还是处于竞争局势，IMS为挽回偏重自学模式的局面，积极研拟教学设计(Learning Design)规范，而荷兰开放大学为把EML推上国际舞台，也积极参与该规范小组的研拟活动，最近IMS所推出的简易编序(Simple Sequencing)0.75版，虽也蕴含了教学设计的观念，但还是以自学模式为考量，年底预计推出正式的 教学设计规范，就可看出EML对其产生多大的影响了。
SCORM在两年间改版两次，而且从1.1到1.2版间的变动很大，加上又要马上推出1.3版，让厂商不免迟疑且抱怨连连，因而在此次plugfest里，美国eLearning业者真正跟上1.2版步调的并不多，IBM虽首先宣称做出与1.3版相容的平台与教材，但据在场者了解，仍以宣传攻势居多，反倒是意大利厂商均提(Giunti)在1.3版上表现出色，独拔头筹，让全场喝采。
除厂商外，教材设计专家也开始对SCORM提出质疑，他们发现SCORM像是只有混拟土结构与管线的房子，对自认为是室内设计师的教材设计者而言，是无法装潢的，他们觉得还缺少如何设计有效教材的指引，而这也将是ADL继SCORM 1.3版大势底定后，未来努力的重点。
从单机式的计算机辅助学习(CBL)进展到网络化的自动学习环境，就好像从海陆运输进入航空运输，SCORM所做的是规划跑道、机场以及订定飞航管制系统功能的工作，这些都属于建立基础架构的规范，它最重要的目的，是为日后的软件代理人和网络化服务环境奠定江山，因此，SCORM有其存在意义与价值，是跃入新一代学习的跳板，而各式飞航设备的开发和营运模式，则属业者的范畴。
ADL也开始认清自我角色，它的目的是提供在职成人方便有效的电子化训练环境，这与大专院校的养成教育有很大不同，成人训练可靠大量自学，大专生则须老师带领，当初他们以为可以两者兼顾的想法，如今看来并不切实际，若纳入群体学习情境，将把SCORM变成庞大怪兽，以致乏人问津，ADL主事者已看清此点，就再三强调年底所 推出的SCORM 1.3版，将是极简单的编序版，而不会全盘照抄IMS的解决方案。
SCORM 1.3是整个ADL计划的成败关键，因为它会配合学习者状况，把可分享内容对象(SCO)做有意义的连结，真正做到弹性化课程编序，从而达成适性化学习效果，若1.3版能广被平台工具厂商，教材开发者，使用者各方采用，日后再谈学习内容管理、学习者数据管理、测验管理才有意义。
虽然最近国外杂志上对SCORM质疑的文章不断，但这也是一种厘清过程，透过不断对话，让大家对SCORM能做甚么？不该做甚么？有更清楚的认识，对ADL而言，也未尝不是好事一桩。而综合国际专家的看法，大都对SCORM的价值表示肯定，像此次参加plugfest的厂商超过180家，比上次多出一半，其中有95个教材提供厂商(course provider)，他们虽对1.3版草案的功能提出许多问题，但也表露了其高度关切之情，所以SCORM的前景还是乐观的。
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