在线考试能为教学设计者制作电子课程提供前所未有的优势。
评测是实施有效教学和为投资带来回报研究的基础。考试和评测的功能将随着内容管理系统和学习管理系统（content management systems and learning management systems）的出现而愈加重要。一旦这些应用成为AICC标准，课程开发者将利用评测作为一种手段来推动高级的学习，诸如分支和个性化。
测验数据能用来进行题目分析和加强课程，还能提供多样化教学形式。正是测验问题经常能形成以下教学：
后测验：用来评定在课程结束后，学习者对知识的掌握程度。例如，在完成基本的银行业原理课程后，给学习者一套包含25个题目的测验题，来评估他们对关键概念的理解程度。测验数据用来确定学习者是否掌握了这些原理。通过对分数的比较和评论能确定课程的有效性。
前测验：评定学习者对教学的准备以及排除学习者已经知道的学习内容。在开始Lotus Notes课程前，测验学习者是否知道如何使用邮件、书签、日历、网络数据库或其他内容。测验数据使得学习者跳过那些他们已经理解的模块，而不必再学习。
辅导：测验题目还能指出学习者缺乏和分歧的知识。基于这些学习者疏忽的测验题目，系统确定哪个部分需要额外的教学。
适应：适应性问题还能了解学习者的强项和弱项。例如，在完成几课并完成后测验后，传输系统（基于课程开发者建立的程序决策）判断不同分数的区别。如果系统发现学习者获得一个极好的分数，它可能改变程序的步调，提供较少的简单的操作练习，并较快地引入中等程度或较难地例子。
个性化：能同适应性问题一起用于创建那种提供个别化教学的程序。在这种情况下，学习者回答一系列问题来建立学习者的档案，包括名字、职务、主要语言、和地址。利用这些信息和测验数据，系统能定制出一节课，并提供实恰好能反应学习者学习难度且提供很多相关例子的实践练习。
当心简单的创建测验的软件
你没有在Internet 上去长时间搜索发现拙略的测验例子。而利用测验创建工具去编写测验并非对任何人都如此容易。但易于使用也伴随着危险：强调技术的测验并不一定在教育方面也是好的。
在线测验创建工具如同传统的纸笔考试一样存在同样的问题，同时也产生了技术引入的新问题。最普遍的问题是割裂问题同课程目标的关系。确定“学习者能使用、运用、计算和创建”目标是否能用评定学习者使用、运用、计算和创建的能力的题目来检测是重要的。然而，检验目标和测验题目何时联系是有挑战性的，因为课程内的操纵是困难的而且费时的。
在线测验的明显问题是评估学习者对内容掌握程度的题量不足。许多在线课程对每一个目标只用一个到两个问题，而且经常重复使用。太少的问题难以精确地评估学习者掌握的程度。测验问题需要测试所有被呈现的知识内容，并且应该从简单到复杂的排列。这种宽度要能提供学习者掌握的公平的评定。
另一个通常问题是在线测试倾向于去测试记忆，与测试目标不相称。许多问题简单地要求学习者进行判断、发现、选择、定义题目，用对错或多项选择答案。编写这些类型的问题是简单的，但许多课程需要学习者获得更高级的技能，诸如：运用、分析、综合和评估。当高级技能是目标时，记忆问题是无法充分地来评定学习者的掌握程度的。
这些问题是复杂的，当课程开发者选择使用铃声和哨声，而未理解这些因素是如何影响评定。例如，许多系统提供了计时功能，但课程开发者并不清楚何时使用它。基本上，如果不要求定时的技能，开发者就不应该使用它。同时，图象和动画是有趣的，但如果未加内容则会分散注意力。
建立在线测验
测验建立软件（test-building software）只是一个工具。编写在线测验和纸笔测验的基本原则是相同的。但按照他们产生时的报告所描述的，创建在线测验的软件变得更加复杂。如果你想考虑到统计的可靠度和效度，这些程序还是能提供有用的工具。然而，他们也有潜力去提高GIGO率。
这里有些编写测验题目的小技巧。
对错题：是用来测验记忆事实信息的最好问题。 这些问题通常编写起来很容易。如果你发现你有几个对错题，请检验它是否是课程目标。如果记忆不是目标，要考虑开发其他的测验题目。要开发对错题：
－编写每个需要学习者必须记忆的事实描述；
－只测验重要的事实，而非琐事；
－使用明确的对或错；
－编写短陈述；
－消除不必要的容易使学习者产生混淆的细节；
－避免可能增加不必要认知负担的负面陈述和双负面；
多项选择：主要用来测验事实和知识的运用。这些问题编写起来比较困难，但他们是多路径、题目分析、适应性学习和个性化的基础。要开发多项选择：
－每个问题只测验一条信息；
－使用似是而非的选项；
－使用4个或5个备选项；
－避免使用容易被排除的答案；
－列举容易疏忽线索的问题；
－确定软件支持部分答案
－避免使用“以上所有选项”和“除以上任何选项”的答案作为备选。如果你用他们，使他们似是而非。
填空：测验事实或知识的应用。这些问题不容易编写，因为一些包只接受一个确定的词或短语。要编写填空题：
－编写有唯一答案的问题；
－对软件的局限有清楚的认识；
－每个问题只有一个空；
－当你想让学习者去回想信息而不是选择或判断信息时，才使用填空；
－要考虑到拼写和可争议答案的危险。如果系统能支持答案的变化范围，要准备评论和反应等级的公平。
匹配：问题用来测验记忆，被认为是多项选择的变形。要开发匹配题目：
－查看屏幕排列；题目应该呈现在一屏中，而不是翻屏；
－考虑不同屏幕分辨率的效果；
－避免使用题目之间连线的软件；
－注意学习者是否可以使用同样的选项题目；
－提供更多可能的选择答案，而不是题目。当列同等长度时，学习者能猜答案通过排除。
测验建立软件的考虑
你是否拥有产生在线测试的软件，或正在思考购买，请考虑你是否可以使用以下特性：
测试银行和随机化。测试银行是利用元标志标识的独立问题的软件仓库。元标志提供每个问题的信息，如目标、作者、难度等。测试银行是一个创建随机测试的重要特色，它能提供每个学习者一系列独立的问题。
记分：大多数软件系统，课程开发者有能力去控制对、错和空白答案的值。变化的记分给你较大的控制。当用变化积分时，确信能提供学习者清晰的方向去考虑答案如何被给分。
更重要的是，开发者应该看看测试题目类型是如何产生的。填空，拖放，匹配格式因不同的测试工具而不同。例如，填空题，有些系统只接受正确的答案，其他能接受五个可能的答案，一些使用了模糊逻辑。考虑这个问题，“美国首都是什么？”正确的答案可能是W ashington D.C.; Washington DC; Washington, DC; DC; 等等。
计时：一些程序缺乏反应时间。控制和监控时间的能力只有在测试依赖时间技能的问题时才有效。
清晰的教学。当要求学习者去回答填空或多选题时，确信提供说明。例如，描述词的拼写是否是积分的因素，或者他们是否能选择多于一个的答案。
回顾和提交答案：程序提供不同的方式来完成测试。例如，按序列呈现问题以便学习者按照序列的方式进行回答。另一种可能是把测试按照内容分成不同的部分，每部分提交依次。
另一可用的策略是让学习者通过滚动问题，允许他们返回到不知道的那些问题。最后，由学习者提交最终的答案。在较长的测试中这样做，将使得学习者在完成提交前有更充分的考虑，但也容易使得学习者不容易操作。好的设计或许对判断没有答案的问题以暗示。
测验是强有力的在线工具，但离测验能充分发挥作用前仍有一段距离。如果你在设计在线测试，要回顾设计有效纸笔试题的原则。确定测验数据如何能促进复杂的实践，诸如分支、纠正和个性化。下一步就是从测验设计转移到在线测试的实现。考虑记分选择、分析报告，以及如何将测验分数同学习者情形连接。最终，尽可能去了解你准备使用的在线测试软件的特性。
