Soren Kaplan 飘雪编译
引言
随着应用技术来改进教学，如何在技术环境中恰当地评价学生技能变得更加重要。正如所有教学实践需要说明一样，网上教学也需要回答许多问题，如考试安全性、在线考试的效度，需求分析、反馈是否得当，如最近评价远程学习的颁布的标准需要的。教学与电子化教学的关系越来越从其相似性和区别方面来理解，同传统的教学环境和运用技术的教学环境的效果一样。许多参与技术改进教学的人观察到尽管在两种教学环境中存在许多相似性，明显的区别是仍需要去考虑不同的方法。这在评价学生专业技能的领域尤其是正确的。从传统教学环境的评价活动到技术改进教学的简单转移并未能充分达到评价学生在新的学习环境中技能的目的。E-assessment的设计将极大地促进这样的环境中准确评价学生学习。E-Assessment的思想也因最近的来自地方授权委员会的评价标准的发布而被加强。现在对教师或学院来说重要的是希望他们从事新的教学环境以充分理解这样的标准和利用这样的信息来指导他们的实践以设计恰当的评价活动，并予以实施。这篇短文意图提供简练的描述和对标准的讨论，以检测这样的指令如何反映在设计和实施E-Assessment的活动中，并进一步理解在这样的环境中设计和实施的连接，这种情况下，来自North Central Accreditation （NCA）委员会的那些人，以至于教师将在设计和教一个成功的技术改进课程中的期望有一个清晰的认识。
学院课程中有三个典型的要素：目标、活动和评价。课程提纲提供对三个部分的最好的描述。它描述课程希望达到什么样的目标，或学习结果，学生需完成什么样的学习活动，这些行为如何被评价。课程活动，取决于该课程所属学科领域，包括两种：基于产品的和基于参与的。前者包括作业任务，小测验，考试，论文任务，实验室，项目和作品集，而后者则包括课堂讨论，出席，演示，个别化会议，和课程任务的及时提交。这些活动都将用来产生学生在课堂学习的证据和信息。课程分数完全取决于这些评价信息。
相比来说，用技术提高的教学可以说展示了那些要求不同课程活动和评价的特征。使用技术的本身正是这样的一个特色。需要学生用技术，如计算机技术，Internet，在线讨论区，e-mail或命名一个新的信息加工过程的，如访问信息、搜索信息，传递信息，交流信息，加工信息和制作和演示他们学习结果等。另一个特性反映出它“自由”的类型和给同学的责任。学生有更多的自由决定使用什么类型的信息，每个时间内完成的工作，什么时间去作研究和相关工作，如何管理自己学习一门课程的时间。自由，更确切的说是灵活性，使更多的技术改进课堂，使之以学生为中心。导师的角色变成了学生学习过程的帮助者。
来自鉴定委员会的期望
如上描述的差别和相似，这儿提供上下文来描述和讨论E-Assessment的设计和标准。评价“电子化定级和认证项目”的一系列标准，被8个区域鉴定委员会决策和采用，提供一些指导，以极好的实践形式来评价技术远程辅助教学，作为高等教育领域的重要成分（NCA,2001）。这些好的实践反映委员会承认同样的高质量，象教育追求的那样。五个重点关注的部分：学院的使命仍是担任教育传播和实践的基本部分，学院不同形式的承诺和支持，对他们的成功是非常重要的（学院环境和承诺）；由教师在不同教育传播形式中对课程质量控制确保这些标准（课程和教学）；在应用适当的技术技能对教师特定的需求，要求足够的教师支持以至在这样的教育传播过程中的确保质量（教师支持）；学生人数拥有需要特殊关注的特征以提供更多的支持以确保学习成功（学生支持）；最后，这样教学课程和项目的质量控制被加强，在设计和实施恰当的评估和测量方法和活动（评估和测量），下面描述中会强调。
正如 NCA在Best Practice部分描述的那样，对电化辅助教学的评价和测量同传统的课堂环境没有任何区别。增加的特性没有在传统的课堂中发现，下面会讨论到。下面四个论点证明设计和实施适当的评估活动来评价学生学习的过程是重要的。
希望达到的学习结果和学生技能之间应该有联系。象传统的课程设计中，技术改进课堂设计需要通过描述和传播这样的学习结果给学生，设计课程活动以确保这些联系，记录这些学习行为的迹象等来使这些联系更为清晰。没有特定的课程目标和学习目标，学生技能将难于解释，也没有必要。
确保学生工作的整体性也是非常重要的。任何评估活动的设计将需要去考虑这个思想以至于信息和数据将是有效和可靠。
因为在技术支持环境下容易获得信息，关于学生评估信息的安全性问题如它的传播一样需要描述。这样的问题也需要被包含在早期的评估活动设计中。
最后，学生学习结果的文档需要产生。象传统课堂一样，孤立的成绩并不能充分和反映学生学习。其他形式的归档需要记录这样的学习结果。
以上对委员会文件的简略描述指出了设计和实施评价活动的设计和实施的必要，提供一些指导，见下面描述。
设计合适的E-Assessment活动
下面提供在用网络改进的环境中通常被使用的活动描述，包括：
-设计在线考试；
-在线考试的呈现方式；
-在线讨论区；
-e-portfolio的开发
这个描述将显示这些活动如何和学习结果联系起来并产生学生行为的档案。
在线考试能采取与传统考试同样的格式，设计小测验和考试（用多选，是非题，或简答）。在线考试的差别和和优势在个别化测验设计、及时反馈，步调控制和创建个别化学习档案的方面非常容易，所有这些都使学习更加灵活和个别化。
（1）在线考试的设计：个别化考试设计。 这种设计预先假定个别化学习过程中人和人的学习是不同的（Gardner,1991,1993）。在线考试提供简便的功能去创建这样的小测验或考试。例如，在WebCT，测验项目的随机选择允许导师去设计小测验和考试。当学生随机接受这样的考试时，他们获得不同的题目。导师设计这样的测验或考试，用他们提供学习机会去监督学生的学习过程。例如，当学生学习一个概念，或一章，这个学生只能通过完成测验或考试的学习目标，如完成70%的问题，表示对内容的理解，才能移动到下一个学习活动（概念，或章）。这儿有个例子：
创建随机测验（在WebCT） ：下面几步描述了准备和创建随机考试的过程：
-第一步：为每一章/单元准备一个测验题库（尽可能包含多的题目）
-第二步：在测验编辑器中，选择“选项”下的“增加问题”
-第三步：从问题数据库中发现的测试库中为你的测验选择问题数；
-第四步：为测验中的每个题目分配分值。
用随机测验：一旦设计和实现好随机测验，导师需要决定使用它的目的。下面是个例子，学生完成75%以上才可以进入下一章。
-第一步：在“选项”下的测验设置中，在可选择的条件设置中规定准确率的条件75%；
-第二步：将测验公开给学生，导师希望跟踪的选项；
-第三步：在结果下为这样的规定适当的选项；
教学思想：这样实践的教学考虑是让学生以不同的学习方式和步调去学习。质量控制在为学生提供机会和自定步调的学习方面是很重要的。通过在线测验或考试的建立为每个学习活动学习结果将提供一定的质量保证。
（2）在线测验的呈现方式：控制和提供学习机会。在线考试的呈现方式也能进一步加强教学，并且得到通常的评估目的。如果课堂目标之一是让学生掌握一系列概念，匹配定义和关键字描述是非常重要的。测验或考试可以被设计来评估是否执行这些任务，象分数一样。导师能用分数来决定学生掌握的满意度。或学生应该掌握更多的概念。
-用测验来鼓励回归学习：在需要关注让学生理解概念的学景中，学生需要复习几次概念才能掌握它们。一些包含这些概念的练习将被设计。用适当的选择特征，导师可以让学生完成测验，其结果将表明学生对概念的掌握程度。测验结果的比例也向导师暗示出下一个测验教师是否将测试学生对其他的概念。如果出现低百分率，学生就能回顾那些他有困难理解的概念，一直到他能得到满意的得分率。
-教学思想：用网络加强课程的优势在于在线考试工具为自定步调学习提供了灵活性（在不同的学习内容上可以花费不同的时间）。因为不同学习风格的差异，个别化学习的开发需要被鼓励，也是有可能的。最终目标是确保学生学习结果的治疗。
（3）在线讨论。任何学习环境的一个明显特征是在学生和导师之间，以及学生自己在教和学的过程中面对面交互。用网络改进的课程充分利用这些特性，在课程平台上来为这些交互提供机会。下面是对WebCT中在线讨论的简单描述。
-通过在线讨论增加交互： 在线讨论为那些无法在课堂上完成的讨论提供扩展讨论的机会。在线工具在WebCT中可以促进学生这样的交互：
-第一步：从手动选项增加交流工具到WebCT课程；
-第二步：为这样的在线讨论提供主题，给学生展示如何做；
n 第三步：决定让多少教师在这样的交互中和学生交流信息。
-教学思想：学生交互的出现在NCA对电子化传播教学的标准中被强调。在网络环境中，能看到所产生的几个价值。在线讨论为在传统课堂中很少参与的学生提供极好的机会，因为传统课堂的时间是有限的，或他们缺乏个性特点（如害羞，缺乏公共交流的技能）。这扩展了时间，也为学生提供了灵活的时间对讨论的主题在他们提出想法前有充分的考虑。对许多学生来说，这种延迟的交互将有助于产生更多有质量的讨论。对这些交互时间的好的使用是发生在课堂外也被看作另一个价值。导师能在浏览在线讨论中的学生的表现后，能进行面对面的关心或描述思想。更重要的是，在线讨论格式允许对学生参与的简单记录。在网络增加的课堂中的工具很容易跟踪和检索个别同学或全班同学的表现。从在线讨论中提取的信息也能被用做进行教育研究和分析的课堂研究项目的有用数据。
（4）开发电子作品集（E-portfolio）。学生学习的记录需要搜集学生学习结果。技术改进的课程也提供帮助学生建立他们个人作品集来展示他们学习的工具。来自学生作品集的数据对产生有用的关于学生结果的信息是必要的。使作品集以电子化的格式将提供学生的创造性机会，以决定如何组装他们的学习产品。下面提供简单的描述，如何使用一些字处理软件的基本功能去编写e-portfolio。
-创建电子作品集的步骤：象指导如何准备编写电子作品的信息可以在课堂一开始就告诉学生以便他们能跟踪这个过程来组装他们学习产品。
-第一步：保存和保持所有的课程工作（写作作业，项目，等）在一张盘；
-第二步：开始设计建立电子作品；
-第三步：创建一个新的文件，能包含封皮的，上面能创建内容表（显示什么内容被包含进去）
-第四步：将所有被保存的课程作业按希望的序列复制到该文件中
-第五步：做书签，将每个课程作业超连接到内容表中的内容上
-第六步；保存整个文件并提交给导师。
教育观点：创建电子作品集使这个过程对学生来说更有意义，他们意识到这是展示他们学习结果的一个机会。学生创造性地来做他们的电子作品集。当建立起这个作品集时，学生学习了新的东东。他们现在把他们的学习看作一个整体，而不是孤立的。这个学生对学生来说是再评价。一旦完成，他们将感到无比自豪。作品集很容易被存储起来，并以不同的意图而传输。
结论
有效的教学总是包含清晰设置的学习目标和通过精心设计的活动实施。技术的使用，尤其是Internet，提供了更多的改进教和学过程的手段。象任何其他的教育工具一样，技术工具只有当它们被用在清晰描述学习目的的上下文背景中，才能对改进教和学是有效的。本文中所讨论的标准提供了确保学生学习质量的指导和方向。在这点上，它将对教师和学生是有益的，当设计评估活动，并按照这些标准执行时学生的学习活动能被准确评价。
University of Rio Grande
Jian R.Sun, Ph.D.