课件制作系统
这个系统主要用于对于课程素材的整合，也是课件素材（特别是视频和音频素材）同步采集的重要工具，同时也用于专业化地制作课程素材。它的使用者是专业技术人员如网络课程工程师、美术设计师等，当然，在视频素材采集和音频素材采集方面，也可以由教师自己完成。同样，这个系统也兼有素材库入口和出口的双重任务。专业人员通过本系统对一些教师不能完成或完成不好的素材进行专业化制作，并将这些素材引导入素材库中；同时在对所有课程素材进行整合的情况下，专业人员必须从素材库中调用原有的课程素材，完成课程的整合并通过素材库储存起来，形成第二个层次的库即课件库。
对于这个系统，我们重点考虑到以下几个因素：
一、 专业化。由于本系统是供专业人员使用的，因此重点放在素材和课件的专业化制作水平上，简便易学的问题就有所忽略；
二、 全面性。在这个系统中，应该能够完成目前网络课程所能需要的各种要素。
三、 工具化。这个系统担负着课程视频和音频素材的同步采集并同时对文字素材进行同步整合的工作。
主要功能：
一、 视频素材的同步采集。这是本系统的一个重点。网络课程需要有上课的氛围和环境，需要教师的视频和音频，这就要求有一个专业的工具来进行采集。由于每个教师都有自己上课的特点和风格，如何体现这些教师独有的东西是这个系统所慎重考虑的。在本系统中，要求不对教师上课的过程有过多的干预，最大限度采集到教师平时上课时的音容笑貌。因此本系统考虑教师通过简单的培训就可以自我进行视频素材的采集。视频采集的技术方式可以是复杂的方式，也可以是简单的方式。复杂的方式是模拟摄像头+视频采集卡的方式，简单的方式是USB口数字摄像头的方式。可根据需要采集视频的质量的要求和成本要求进行选择，本系统应该同时支持这两种方式。一般来讲，第一种模式效果较好，但要求相对高一些，成本也相对高一些，如果选择数字摄像机和高级视频采集卡会达到非常好的效果。第二种方式简便易行，而且成本非常低，也适合在教师所在的位置进行视频素材采集。
二、 音频素材的同步采集。音频素材采集的方式与视频基本相同，不再赘述。
三、 视频和音频素材的格式转换。在教学过程中，可能教师手中都有一些已经采集好的视频和音频素材，但是素材格式不能应用于本系统中，本系统提供格式转换的的功能，可以将这些素材进行格式转换。
四、 视频素材和音频素材的调用。有一些已经采集好的视频和音频素材可直接进行调用进行素材整合。
五、 与视频和音频采集同时进行的文字同步整合。这是本系统非常重要的一个功能。在视频和音频素材采集的同时，将原已准备好的文本文件的内容直接与视频和音频素材整合在一起，形成素材群。这个素材群居有教师的授课视频和音频，同时又具有教师授课的文本内容，在采集的过程中，自动纪录知识点并将知识点作为超链接排列在素材的某一位置。在有些远程教育中，就将这样的素材群称之为课件或课程。文本格式一般为PPT，也可为WORD。视频和音频素材在采集的同时进行压缩，直接生成压缩格式，同时可根据需要导出一路不同压缩比例的流。
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六、 与视频素材和音频素材调用同时进行的文字同步整合。其功能与上一项功能类似，不过是将视频和音频素材的适时采集变成了调用已有的视频和音频文件。
七、 整合好的素材群存入素材库。这是今后整合成为课程的重要步骤。
八、 有良好的课程界面模板库。本系统应具备大量的适合于不同专业不同课程的课程界面模板，可供灵活选择。
九、 可对界面进行修改、调整。界面库的界面可以修改、调整、增加。
十、 可制作专业图片。通过调用专业图片制作软件，对课程中需要的图片进行制作、图片整理修改和图片的编辑。
十一、 可制作专业动画。通过调用专业动画制作软件对课程需要的动画进行制作，对原有动画进行修改、编辑。
十二、 可进行文字编辑。可以实现文字编辑的所有功能。
十三、 可以进行公式编辑。
十四、 可在课件素材中插入视频、音频、动画、图片、文字等。通过本系统作为工具，将准备好的视频、音频、动画、图片、文字等插入到需要的位置并可进行调整。
十五、 对所有数据进行元数据纪录。以上所有的基本数据均以后台的方式作元数据纪录并可储存至素材库。
课程发布更新系统
顾名思义，这个系统是为最后课程的形成和发布而设计的。这个系统需要考虑下列问题：
一、 课程组织的灵活性。
二、 课程形成的最后两种版本。
三、 课程内容更新和修改的灵活度。
主要功能：
一、 灵活组建课程。通过大型素材数据库的功能，以结构的方式组成课程。在这里需要说明的是，大型素材库应与整个教学管理平台结合起来，将其统计的数据与素材库中的数据进行全面分析，结合的好，就可以根据学生的个性要求，形成个性的课程组合。当然这个难度要大一些，需要进一步研究。
二、 发布至服务器。将课程通过专线发布至托管服务器，达成在网上开课。
三、 制作光盘。最后的课程载体有两种方式，一种是网上课程，一种是光盘版课程。这主要是适合我国现有条件所必需的。本系统提供制作光盘版课程的功能。
四、 随时更新内容和修改内容。教育是灵活的，需要更新和调整的内容比较多。本系统提供及时更新和修改内容的功能，其工具是调用课件制作系统。为了能够有效地进行更新，需要对课程本身的基本单元作一定义。笔者认为，课程的最小单元应该是知识点，而知识点的确定则应是授课教师的工作。一般来讲，知识点的确定不宜过大，比如一章确定为一个知识点，也不宜过小，比如节下三级问题为一个知识点。过大过小的知识点都会对知识的组合和重新整合带来不必要的麻烦。最好是以一节课以下的时间为一个知识点，比如一节课内有2-3个知识点。这样，在更新方面和修改方面，只需要更新和修改知识点就可以了。不需要整个课程的反复。
直播辅导系统
要形成一门完成的课程，没有及时的辅导是不行的。但在目前师资匮乏的情况下，远程教育的这种及时辅导似乎成为一种奢望。本系统就希望能够部分地解决这一问题。因为远程交互过程中的实时辅导会受到许多外部条件的制约，因此我们在考虑这个系统时也重点考虑了下面几个问题：
一、 信息传输的同步问题。
二、 信息传输的带宽限制问题。
三、 分散教育与集中教育的问题。
主要功能：
一、 实时视频。本系统应可以实现实时的视频传输（通过宽带或不低于36.6k的窄带。适时将视频文件采集、压缩和传输，使学生端能够得到教师授课的情景。如果学生端也具有视频采集压缩系统，则可实现教师端与学生端的交互视频体系。这样的体系，可以解决集中辅导的问题（学生端可以是一个授课站点），也可以解决教师与个别学生间的个性化辅导问题（这方面还要看教师的职能和教学的组织）。
二、 实时音频。带宽比较窄的区域则可以实现音频的实时授课，其他方面与视频相同。
三、 实时白板。辅导需要提供一定的教学内容、显示一些背景资料，对于理工科的课程而言，还需要推导和画画写写，通过网络电子白板，可以实现实时写写画画，实时推导公式，实时显示图片、网页、动画或者音视频文件。
四、 实时制作课件。在进行实时辅导的同时，导出一路视频（或音频），进行采集压缩，与文本文件整合，可以实现实时的课件合成。
学习质量监控系统
确切得说，这个系统不是一个独立的系统，而是渗透在教师备课系统、课件制作系统、试卷编写系统以及教学管理平台的系统中。系统的基础是点，由点出发，记录、统计、分析，形成结果进行反馈。
这个系统重点考虑了几个问题：
一、 多系统结合问题，特别是与教学管理平台结合的问题。
二、 记录、统计、分析的功能分配问题。
主要功能：
一、 记录统计功能。记录学生的学习进度（翻阅课件的位置）、作业完成情况、考试完成情况、在虚拟校园活动情况等并做出相应统计。记录统计功能分为在线和非在线两个方面。在线的比较好理解，只要在网络上，就可以进行记录和统计。这个系统还应能够实现学生非在线条件下学习质量的监控，并及时将监控数据传送到数据库。
二、 分析功能。通过数据库对上述的学生情况的统计进行分析、比较，提出学生学习质量报告。这个报告可以由三方面审阅：任课教师、学生本人、网管人员。学生学习质量报告主要的指标方向有学习进度的快慢（根据教学计划）、学生对知识点的掌握情况、学生考试结果、相关教学活动的参与多寡等。
三、 反馈功能。将统计分析结果直接反馈给学生本人、任课教师；对出现学习问题的学生进行个性化的辅导，如指出掌握不好的知识点、通过数据库自动提供相关知识点的练习等。
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四、 课件重组功能。根据学生学习质量的监控，可以对现有课件进行个性化的课件重足，是学生集中精力学习新的知识。这一功能，目前在培训中应该可以得到广泛的使用。
试卷编写系统
这一系统相比较前五个系统而言，相对独立一些。但从学习的程序上确是十分重要的一环，是对学习质量控制的重要措施。本系统应该着重考虑以下几个问题：
一、 简易性。使用这一系统的多是任课教师，能否方便简易地操作是关键性的问题。
二、 互动性。试题可以一一进行编写，但试卷的编写需要进行互动、筛选。
三、 重复使用性。
主要功能：
一、 人机对话方式编写试题。可进行所有类型试题的编写，选择题课进行单选也可进行多选。
二、 人机对话方式编写试卷。可在编写的过程中提供各类试题的试题库备选。
三、 根据条件自动生成试卷。这是一个非常理想的结果，但还需要努力。
四、 后台纪录每个试题的元数据
五、 可选择的试卷模板
以上介绍的就是教学资源开发平台的六大系统，需要说明的是，这六大系统均需与大型教学资源数据库相结合，而且需要与教学管理平台进行很好结合，方能发挥巨大的作用。
原载于:《中国远程教育》杂志资讯版
