教学设计的FREEDOM

eLearning心法第98讲：

 　　Roger C. Schank是国际知名的人工智能和认知科学专家，以提倡建造虚拟学习情境，让学生「做中学」、「玩中学」而闻名，他曾创办Cognitive Arts公司，离开后，又组成Socratic Arts公司，强调设计「以故事为中心」的学程，并以开发低成本、做中学式的eLearning课程为目标。Roger先后写过25本书，最近的一本，是麦格罗希尔公司的「Designing World-Class E-Learning」，台湾也有中译本，取名为「打造TOP 1线上学习方案」。

　　今天读Jay Cross的blog，他谈到Roger这个人，虽有些浮夸、尖锐，但其新书最后一章，「让FREEDOM发声--评估e-Learning课程有效性的七项指针」，却颇有看头，因为Roger用FREEDOM的每个字母，来一一代表这七项指针，不但有意义、容易记，在教学设计上还蛮有参考价值。

 　　F代表Failure，一个好的课程能提供学生犯错的空间，能让学生从尝试中学习，并建立自信心。当学生做错时，要鼓励他们继续探索下去，而非加深其挫败感。我们要让孩子明了「没有人天生就会，也很难一学就会，考不到一百分是正常的。」，因此在学习环境中，犯错是崇高的(To Error is noble)，并不可耻，古人也说「不经一 事，不长一智。」只要能于事后分析错误的原因，并记取教训，即是通向智能的阶梯。

　　R代表Reasoning，一个好的课程能指导学生先推理后实践。也就是提供学生一个能在练习中，依据理论判断、应用的环境，即是除了让学生「知其然」外，也要让他「知其所以然」。

 　　E代表Emotionality，一个好的课程能激起学生情感上的反应，引发他的好奇与热情，通常人文课程内容本身即能引发学生的感受，但对于缺乏感性的理工科内容，则需要靠老师或助教运用各种方法与补充资料，来点燃其热情。

 　　E代表Exploration，一个好的课程能促进学生深入探索与询问，并提供深入阅读的信息。

 　　D代表Doing，一个好的课程能提供让学生从实做中学习、在行动后反思的环境。

 　　O代表Observation，一个好的课程能引导学生自己观察事物。经由用心且深刻的观察后，学生不但会去理解、思索，并整理出头绪，同时也记得牢固。

 　　M代表Motivation，一个好的课程能让学生产生兴趣，常因为主题与自己的生活经验相关，因此，在举例说明上，要引用目标学习者熟悉的情境，以加深其亲切感与学习动机。

 　　相对于教学设计里的ADDIE理性架构，这七个指针从学习者的角度出发，以学习成效为考量重点，而且七个指针彼此间密切相关，以「做中学」为立论中心，在做之前，需要先引发学习者做的动机，并先思考执行的步骤，做的时候，要提醒学习者随时观察做的过程与结果，若是对了，要探究成功的原因，若是失败了，也没甚么大不了， 倒是要静下心来，分析导致失败的原因，然后修正执行的方式，继续进行下一次尝试。而老师或教学设计者，要在这全程中顾虑到学生可能的感受，适时提供激励、慰勉与关怀。

 　　即使对于教室里的老师，FREEDOM原则也是很好的提醒，其实教课时，最鼓舞老师的，是看到学生期盼的眼神、对未知的好奇、跃跃欲试的冲动和侃侃而言的自信，而非学生考试成绩的高低。虽然社会积习一时难改，但科技一定会促成新学习文化的诞生，FREEDOM这七个指针，是引爆学生主动学习、自我学习的关键，不但释放了学 生，也提升了教学的品质和境界。