教育技术学将学习过程和学习资源作为自身的研究对象，是关于这两者的设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。从对教育教学资源建设的研究，发觉学习过程与学习资源是两个不可分割的整体，因为学习资源是学习的内容和学习过程发生的外部物质基础，而学习资源服务的对象是学习过程，是促进优化学习过程的发生。
学习是管理知识的过程，那么教育教学资源库的建设，就应该紧紧围绕学习的核心过程流，即能够支持知识信息的采集，提供显性知识的管理，促进隐性知识的转化。要做到这一点需要资源库在应用功能上至少满足以下三个方面：
1．个性化知识库
《微软知识管理策略》提到“仪表盘”的概念，实际就是为不同员工提供不同的工作业务界面。那么在建设基于知识管理的教育教学资源库过程中，就要实现对个人知识管理的个性化支持。便于个体采集信息，存储加工信息，同时还能够促进显性知识向隐性知识的转化。
2．社群
知识的力量在于分享创新。对个体来说，作为个性化知识库的教育教学资源库，必须要提供和实现社群功能，促使知识在协作中、在共创中、在分享中不断转化。社群的功能能够提升对资源内容利用效度。
3．资源内容生态链
教育教学资源建设中，谁来提供资源，是资源的使用者。那么基于知识管理的教育教学资源库的建设，在服务于教与学的过程中，在促进学习的同时，要能够使得资源内容在显性知识与隐性知识不断转换的过程中构建资源内容生态链，旧的知识内容不断被消化、被吸纳、被转化，新的内容不断被发现、衍生、创建。
以上三方面的功能可以通过整合社会性软件的功能来设计实现。
