[转载]个性化学习理论的研究与实践

 “我们发现，要大多数人都...20能至少比原来好五倍、快五倍、轻松五倍的学习任何东西，并将学习贯穿一生，是十分简单的事情。这并不难，但人们不仅需要用令人兴奋的新方法吸收信息，而且更需要树立信心，从这个一切都可能发生的时代充分获益”。这是作者珍妮特/沃斯在五年前以“变绝望为希望”为题为《学习的革命》一书所作的前言中的一段话。五年过去了，尽管《学习的革命》在科利华的热炒中已渐渐尘埃落地。但是，这一切并不表明学习问题已经远去，相反，从学习和教辅读物在出版业一枝独秀的现实中，学习问题并没有成为过去时的“热门”，而针对中学生——这个全社会最辛苦的学习群体，个性化学习的研究与运用，无疑更具有吸引力。

学习问题研究专家们认为，传统的中国教育还是模式化教育，这种教育模式抹杀了不同学生的独特个性，对各不相同的孩子实行普遍化教育模式，全然不顾其自我特征，无怪乎总有孩子的学习不尽如人意。问题就在于僵硬固定的模式化教育。个性化学习理论认为：每个正常的孩子都是天生的成功者，都是与众不同的，都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势，当然也有不同于别人的弱点，复旦大学的心理学专家在国内率先提出了"学习基因图谱"理论。认为每个学生都有自
己的学习基因组合，关键是要正确科学的认识自己的“学习基因图谱”，依据孩子的独特性设计个性化的学习策略才是这个孩子学习的最好策略。好比游泳，有人适合仰泳，而有人适合自由泳，罔顾其优势让擅长自由泳的去仰泳只会浪费他的天分、打击他的信心。教育更是如此，试想对各不详同的孩子千篇一律用相同的教材、相同的方法、相同的训练，自然有许多孩子不适合这种教育模式，而且数量远远超过适合者。怎么办，是泯灭孩子个性还是尊重个性寻找个性化学习方法？当然是后者。现代的个性化学习和教育研究正是循这一方向前进。

根据教育专家研究的结果表明，孩子们确实是各不相同的。最容易理解的是孩子们接受新知识能力阶梯差异：有人形象地将不同接收能力的孩子比为煮熟快慢程度不同的几种蛋，如有些孩子接收能力很强，一教就会还能举一反三，这是热水一烫即熟的鹌鹑蛋，有些孩子接受能力稍次就是鸡蛋，煮熟的时间稍长一点。不管什么蛋，只要掌握火候因材施教教育得法就都能成材。关键就在于找到差异、认识差异和尊重差异。需要指出的是，差异并不一定显示能力的优劣，就象人的气质类型，虽然人各不同，但每一种气质类型都能够产生最优秀的人物。除了孩子的个性心理特征外，孩子独特个性的其他方面更是纷繁复杂，不同孩子相差十万八千里。比如，孩子到底属于什么学习类型。所谓学习类型是孩子们持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，是相对稳定的，一般不会随着学习内
容、学习情景的变化而变化。学习问题专家认为，每一个孩子的学习类型都是独特的，因为他们的生理条件、知识结构、生活经历、兴趣爱好等各不相同。只有了解了孩子的学习类型，使孩子的个人偏好在学习环境中得到很好的搭配，营造适应孩子学习类型的整体学习条件，孩子的学习成绩才会突飞猛进。

按照个性化学习的理论，构成孩子学习基因图谱的还有许多方面，如独特的大脑智能组合、不同的个人偏好等等，学习问题专家对这些影响孩子学习的因素进行了归纳，发现这些因素至少包含90方面800多种因素。所以，单凭家长是不可能对孩子的学习基因有完整认识的，而不认识孩子独有的学习问题和学习困扰，没发现孩子独特的学习优势和学习类型，只是按现有的传统教育，只会扼杀孩子个性，使孩子丧失优势，导致学习困难。

当代心理学研究革命对教育产生了重要的影响。从杜威的个性化经验教育理论到加德纳教授的多元智能及其个别发展理论，新的学习理论的产生，为教学提供了新的见解、新的方法和新的手段。三十年前，教育工作者很少关注科学家的工作，而研究者们的工作更是远离课堂，今天，他们已经在正式的和非正式的课堂情境中，一起探讨教学、发现问题、验证假说，从而加深了专业研究理论与教师经验的结合。实践证明，这些研究结果大大推动了当代课堂教学和课外教辅的效果，为当代的个阶层的学习者提供了更科学的学法指导，为提高学习者的学习效率创造了崭新的条件，现代科学为我们提供了大量的资源。从这个意义上说，我们的确没有理由再怀疑珍妮特的话。

中国的庞大的教育市场需求和空前严峻的教育现实，加速了中国的教育改革进度，也催生了当前国内教辅市场的空前繁荣。尽管充斥于教辅市场的很大一部分是急功近利的家长和粗制滥造的“作业垃圾”，但真正引人注目的，无疑是在学法研究和技术研究上真正有生命力的研究成果。这其中值得推荐的是，上海复旦大学心理学研究中心主任孙时进教授指导的汇集了复旦、华师诸多学习问题专家和学者的研究成果《学习问题个性化解决方案》。该成果体现了研究者的专业水准，是国内个性化学习理论在实际学习运用中的成功典范，该方案依据"学习基因图谱理论"，根据对家长及孩子的问卷调查进行专业分析，从而发现孩子的学习类型和独特的学习优势，解决孩子所存在的学习困扰，科学评价孩子性格特征，并为孩子度身定制完全个性化的学习解决方案，代表了国内心理运用科学在解决
中小学生学习问题方面的最新研究成果。

大量的研究和经验证明：导致学生学习成绩上的差异，绝大部分原因不是学生的智力因素所致，而是非智力因素的影响。在非智力因素中，学习方法更是其中可塑性最大的部分。一套适合本人的有效的学习方法以及由好的方法培养好的学习习惯所起的作用，是我们很难用想象的。《学习问题个性化解决方案》推出后，之所以在国内教育界引起轰动，除了理论上的坚实基础外，我们归纳了为该方案的“三自”主张，就是“科学的自我认识、学习的自主管理、方法的自我训练”，我们认为这正是方案能够赢得孩子和家长的优势在。

回顾我们的学校教育，多少年来，由于没有一部全面而系统地介绍学习方法的教材，对学生的学习方法的指导和教育几乎是一个空白。加之今天所有在岗的教师也从来没有接受过科学学习的教育，即是他们希望对学生进行学法指导，却常常也是无本可依，无章可循，至多也只能介绍一些零碎的学习经验和体会。而学生们则从跨入学校之日起就不自觉地、而又十分艰难的开始了关于学习方法的探索。大部分学生直到升入高中、进入大学后，仍然不能真正认识到自己的学习类型，找不到一套真正适合于自己的有效的学习方法，使个人的学习始终处于一种是低效率的状态，最终导致与成功的坦途失之交臂。