上海市教科院附属中学校长关于"人性化的教育服务"的思考
上一篇 / 下一篇 2006-09-07 14:46:47 / 天气: 晴朗 / 心情: 高兴 / 个人分类：人本教育研究
教育的本质是服务，这个观点已经日益成为教育界有识之士的共识。可是，我们的教育究竟给学生提供怎样的服务，又究竟怎样为学生服务，恐怕思之者甚少，而果真要实行更是困难重重。
从理论上探讨这个命题，似乎也不难。我们都知道"适应学生的教育是最好的教育"的道理。既然人各有所长，人各有不同的禀性天赋，人各有不同的情趣爱好，那就应该随其天性，让他们自然生长。而我们教育工作者的作用无非是给他们以自然生长的阳光和土壤，给他们萌芽分蘖的枝叶培培土，浇浇水，如此而已。因此，我们所说的"人性化的教育服务"，无非也就是我们在给学生提供教育服务的时候，能充分尊重学生的意愿，因材施教，使其禀性天赋能得到充分的张扬，使其兴趣爱好能得到充分发展，就如柳宗元在《郭橐驼传》一文中谈到的种树要"顺其天性"一样，从而使每一个学生能真正成为名副其实的"这一个"，以适应社会对人材的不同需求。可是，我们真要把此教育理念付诸实施，却又是难之又难，说是"难于上青天"，毫不夸张。
首先，我们的招生制度并未改革，依旧是"一张考卷一支笔"，而不是适应社会对人材需求的"扬长录取"。其次，我们的任何教育改革都得接受社会现实的检验，自然也包括街谈巷议的检验。社会大众对学校的评价，是"单一"的，颇为功利，那就是众所周知的只看升学率。事实上，果真要把"人性化的教育服务"付诸实践，对我们教师而言，也是一个十分严峻的考验。因为果真要把"人性化的教育服务"这一教育理念落到实处，不仅我们教师要"脱胎换骨"，转换角色，而且它对我们教师提出了更高的要求，那就是要求我们真切地了解我们的学生，要求我们具有一双发现学生长处的敏锐的眼光，要求我们不断地学习，以适应学生成长的需求。
困难固然是重重，但我们必须正视，而且必须有所行动。现在，我们上海父老乡亲的子弟正在被"边缘化"，这是一个残酷的现实，并非危言耸听。据统计，随着上海经济的进一步腾飞，上海亟需大量的人材和人力资源，上海不得不向全国敞开胸怀，广纳人材，也包括人力（按理说，上海作为全国经济发达地区，应该服务全国，向全国各地输送人材），可上海的青年一代却正在被"边缘化"，二O、三O现象正在加剧，正在蔓延，将造成严重的社会问题，个中原因固然众多，但我们无法回避一个残酷的事实，即我们的教育，自然也包括我们所从事的基础教育，在"大一统"的教育模式下，培养出来的人材"千人一面"，和社会需求严重脱节，不相吻合。
在理想和现实之间徘徊是痛苦的，有理想而不敢付诸实施是懦夫的行为，而发现问题却无所举措则是不负责任的表现。尽管我们的任何改革都得经受现实的检验，尽管这现实可能是非理性的，是反科学的，但是不管我们愿意不愿意，我们都得接受，并且是无条件地接受。鉴于现实的情况，我以为，我们学校的"人性化的教育服务"的指导思想应兼顾两端，即：既要考虑学生的个性，给学生以自我设计、自我发展、自由选择的权利，又要考虑社会的评价，使学校能在改革之中稳步发展。
如果我上述的指导思想能得到学校同仁的认同，那么我认为应以此为我们学校近期的办学目标，我们应该黾勉同心地去实现它。我真诚地希望我们学校的各处室、我们的全体教工，都能认真思考一下，我能为学校的"人性化的教育服务"献什么计，出什么力。
从理论上探讨这个命题，似乎也不难。我们都知道"适应学生的教育是最好的教育"的道理。既然人各有所长，人各有不同的禀性天赋，人各有不同的情趣爱好，那就应该随其天性，让他们自然生长。而我们教育工作者的作用无非是给他们以自然生长的阳光和土壤，给他们萌芽分蘖的枝叶培培土，浇浇水，如此而已。因此，我们所说的"人性化的教育服务"，无非也就是我们在给学生提供教育服务的时候，能充分尊重学生的意愿，因材施教，使其禀性天赋能得到充分的张扬，使其兴趣爱好能得到充分发展，就如柳宗元在《郭橐驼传》一文中谈到的种树要"顺其天性"一样，从而使每一个学生能真正成为名副其实的"这一个"，以适应社会对人材的不同需求。可是，我们真要把此教育理念付诸实施，却又是难之又难，说是"难于上青天"，毫不夸张。
首先，我们的招生制度并未改革，依旧是"一张考卷一支笔"，而不是适应社会对人材需求的"扬长录取"。其次，我们的任何教育改革都得接受社会现实的检验，自然也包括街谈巷议的检验。社会大众对学校的评价，是"单一"的，颇为功利，那就是众所周知的只看升学率。事实上，果真要把"人性化的教育服务"付诸实践，对我们教师而言，也是一个十分严峻的考验。因为果真要把"人性化的教育服务"这一教育理念落到实处，不仅我们教师要"脱胎换骨"，转换角色，而且它对我们教师提出了更高的要求，那就是要求我们真切地了解我们的学生，要求我们具有一双发现学生长处的敏锐的眼光，要求我们不断地学习，以适应学生成长的需求。
困难固然是重重，但我们必须正视，而且必须有所行动。现在，我们上海父老乡亲的子弟正在被"边缘化"，这是一个残酷的现实，并非危言耸听。据统计，随着上海经济的进一步腾飞，上海亟需大量的人材和人力资源，上海不得不向全国敞开胸怀，广纳人材，也包括人力（按理说，上海作为全国经济发达地区，应该服务全国，向全国各地输送人材），可上海的青年一代却正在被"边缘化"，二O、三O现象正在加剧，正在蔓延，将造成严重的社会问题，个中原因固然众多，但我们无法回避一个残酷的事实，即我们的教育，自然也包括我们所从事的基础教育，在"大一统"的教育模式下，培养出来的人材"千人一面"，和社会需求严重脱节，不相吻合。
在理想和现实之间徘徊是痛苦的，有理想而不敢付诸实施是懦夫的行为，而发现问题却无所举措则是不负责任的表现。尽管我们的任何改革都得经受现实的检验，尽管这现实可能是非理性的，是反科学的，但是不管我们愿意不愿意，我们都得接受，并且是无条件地接受。鉴于现实的情况，我以为，我们学校的"人性化的教育服务"的指导思想应兼顾两端，即：既要考虑学生的个性，给学生以自我设计、自我发展、自由选择的权利，又要考虑社会的评价，使学校能在改革之中稳步发展。
如果我上述的指导思想能得到学校同仁的认同，那么我认为应以此为我们学校近期的办学目标，我们应该黾勉同心地去实现它。我真诚地希望我们学校的各处室、我们的全体教工，都能认真思考一下，我能为学校的"人性化的教育服务"献什么计，出什么力。
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