教学设计基本概念·知识观

上一篇 / 下一篇 2007-01-23 22:43:20 / 个人分类：TIT Notes

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客观主义知识观认为，知识是客观存在的真理，这些真理通过自然现象和社会现象而表现出来。在线教育资讯$Oap@!a/v/EZ

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@“知识”所表达的对象是客观的，而知识本身是主观的。知识！=知识所表达的对象。“水往低处流”是客观的，然而我们描述却是主观的，经过了大脑的加工。在线教育资讯A!c8ry][

主观主义知识观认为不存在所谓的“客观世界”，一切认识都是主观的，一切意义都是主观建构的。世界是认识的世界，那些主观世界之外的所谓的客观存在对于主观世界来说是没有意义的。在线教育资讯L O0D)\'a;_K`jdV

@也对啊，强调“我”为中心。你对整个银河系的每个星球都了解吗？即使都了解了还有千千万万个银河系呀。

马克思主义认为，人类认识的源泉既不是外部的客观世界，也不是内在的主观世界，而是两种世界的交换——人类的实践。在线教育资讯X(WfrMr8?6~

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@我想客观主义知识观强调的是知识（表达的）对象是客观的，而主观知识观强调的是知识需要大脑的加工，各自走到一个极端。

@形式是主观的，内容是客观的。

杨老师的的知识本质的命题：知识是意义、过程和价值的综合体。知识的意义是指知识的含义，是对事物本质及其运行规律的解释。任何知识意义的获得，包括科学发现和已知知识的学习，都需要一个过程。任何知识都具有价值。知识的价值不是它的固有属性。价值也不是一种属性概念而是一种关系概念。在线教育资讯 K x,^PT,V2y_%y

@对知识而言，意义是知识的固有的，价值不是它的属性，那么过程也不是它的属性。在线教育资讯]K ~ P AC"e1X

@可以认为知识的价值是学习知识的目的，是知识的有用性，是学习知识的目的，而知识的价值随着应用的目的不同而不同，知识的意义并没有被改变。

@要想完整的学习知识必须理解知识的意义和它的各种价值，而要到达这样的认识必须要经历一个过程。

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@好像知识是意义和价值的统一体，而过程不是知识的属性，不应包含在其中。知识的价值分为：认知价值、发展价值和工具价值。

@如何理解“外在价值是内在价值的外化表现”，我想知识的外在价值，应该是依据知识的不同类型在主体与客体相互作用中表现出来的价值，比如工具的价值。在线教育资讯-Ipc|#~Z

@如何理解“价值等级源于价值主体的目的”，一把枪可以用来杀死罪犯，也可用来犯罪啊。

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两大知识领域：事实性知识领域和价值性知识领域。前者是指人们对外部世界各种事物的本质和规律的认识，后者是指对各种事物的价值判断以及对价值自身规律的认识。虽然两者具有很大的差异，包括知识体系建构方式、研究方法等，但是两者的发现和学习将统一于同一个过程之中。@我想将知识定义为意义和价值的综合体。

@陈述性知识和过程性知识？哪去了？

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知识的学习不是一种意义复制过程而是一种意义建构的过程。反思才是知识学习的本质特征。反思离不开理论思辨和实践检验。无论是理论思辨还是实践检验，其最佳起因是认知冲突和价值冲突。承认价值是知识发展和传承的主导性成分，意义仍然是知识的显性成分，因此知识的分类主要是从知识的意义角度进行的。