E流企業學習第27講—線上同步教學的實驗
2005/7/4
網路教學分為兩種，一種是非同步模式，就是老師跟學生不必同時出現，另外一種是同步模式，師生必須在同一個時段進行教與學，上週二晚上，我第一次主講同步模式的演講，雖然成果不盡理想，但因我把它當成是實驗，實驗裡有失有得是正常的，不但減輕成敗的壓力，而且還能心平氣和的檢討結果，同時自然會有再試一次的好奇和膽量。
我是應大陸的e-Learing大講堂的邀請而演講的，這個大講堂是由北京一群讀教育技術的研究生創辦的，他們在2003年底組成「北京高等教育技術學專業研究生聯誼會」，成員來自北京大學、清華大學、北京師範大學等六所大學，目前已舉辦過十四次講座（http://www.cernet.edu.cn/20050526/3138741.shtml），教學對象是分散大陸各地的教育科技系的學生和專業人員，邀請的學者包括美國，香港和大陸各地的知名教授，他們與北京市的網梯科技公司合作，由網梯提供同步教學平台，學生負責找主講者和行銷宣傳，是很好的研究生與數位學習業者結合，共創雙贏的例子‧
我因為以前看過大陸網友談大講堂的學習經驗，他提到老師單向講授的時間太長了，而且國外文獻上也一再強調，同步教學要注意互動，最好每隔十五分鐘，就有一次互動，我很幸運的有北京師大的莊秀麗老師協助，我們事前說好，互動部分由她主持，她可由聽眾的文字回應中，整理出主要結果並回饋給我‧
我這次的講題是「新眼睛看『教』與『學』」，主要強調因地區不同、情況不同、學習思維不同，所產生的學習效果自然不同，我們應了解並尊重不同，有時還要跳出盒子，敏覺並檢視自我的學習思維，以求創新與突破，最後用自我的網路學習經驗來做總結。
雖然演講前，我還臨陣磨槍的練習過一遍，但正式講課時，還是講得不夠順暢，我感受不到聽眾，無法立即看到她們的反應，也就產生不了現場發揮的熱情和動力，剛開場時，我還會瀏覽一下聽講者的回應，結果發現有個憤怒青年，專門從政治意涵挑剔我的說話內容，讓我受到很大干擾，影響講課的心情，心裡很怕說錯話，也就順暢不起來了‧另一方面，因為怕心情受干擾，加上訊息功能的操作不順利，我乾脆不看聽眾的回應，也就更感受不到聽眾的存在了‧
另一方面，我雖然試過網梯平台的主要功能，但對整個環境還是不熟，像我老覺得瀏覽學生訊息的移動軸很難使用，字型又小，下課後，我才發現用白板和學生訊息的切換功能，就可看到大字版的學生訊息，加上有些簡體字訊息呈現亂碼，也會影響現場心情，這次讓我得到一個教訓，千萬不要在自己還不熟悉的平台上教課，我應該先當學生，上過一兩次大講堂的課後，再答應教課的。
也有學生反應看不懂繁體字，這與我原先的想像不太一樣，我原以為大陸學生看繁體字沒甚麼問題，所以沒準備簡體字教材，以後若有類似場合，還是要改成簡體字簡報，此外，在繁體中文環境下，很多大陸軟體的操作，或多或少都會出現一些亂碼現象，所以事前充分熟悉教學環境和對象，是非常重要的！
語音互動還是比文字互動來得直接快速，網梯的平台可以同時提供四支麥克風，也就是平台允許四個人同時講話，除了我與主持人莊老師用了兩隻外，還有兩隻可以運用，我可以現場請學生回答，或邀請我認識的網友發表看法，都可快速加強互動氣氛，這些都是日後可再改進之處。
e-Learing大講堂的好處是所有過程都錄音下來，我可以再回顧、分析和檢討，雖然知道同步教學要多互動，但事到臨頭，很多傳統教室的老習慣都跑出來了，連學生也都不太適應互動的新模式，很多互動的小技巧在實踐上都須經過現場的考驗，不能光靠想像，這次同步教學實驗，讓我得知很多改善的空間，我希望以後多爭取些小規模的實驗機會，等互動技巧累積成熟後，才進行大規模的同步教學。
