论：本科教育“小”就是好

这几天感冒，脑子里一团乱

下面是我9月24日在文汇报上看到的

看完以后很有感触，

但由于种种原因没法马上写博，

现在来回忆回忆~

(￣▽￣;) 

    位于洛杉矶东部的波莫纳学院是一所规模很小的文理学校，只有1500名学生。在美国文理学院的排名中，它一直排在前5名上下。它不仅在美国高校中知名度响亮，而且财大气粗，拥有15亿美元的捐款基金，平摊到每个学生身上有100万美元。这里的学生学习特别刻苦用功，平时没有时间下馆子泡酒吧，女生也不太在乎梳妆打扮。该学院的学生究竟是怎样学习生活的？他们的教授是怎样为学生服务的？美国大学的教育工作者有什么喜怒哀乐？最近，本报记者在洛杉矶分别采访了波莫纳学院院长戴维·奥克斯托比博士和该学院下属的太平洋盆地学院院长德鲁·格拉德尼教授。
    

小班教学，师生直接交流

    上课以学生为主，老师擅长组织学生进行课堂讨论，而不是老师讲课，学生坐在那里听讲和做笔记。许多家长和学生选择波莫纳学院，因为我们有非常优秀的老师，学生在课堂内外可以直接与老师进行接触交流。

鼓励学生实习，帮助学生就业

    奥克斯托比：因为我们学院有钱，所以我们可以做许多事情。另一个有利条件是，我们地处洛杉矶地区，学生可以在市政府部门工作，可以与一些重大课题联系起来。东海岸的大学与欧洲联系多，我们学院地处西海岸，与亚洲和拉美国家联系很多。所以我们是全国最好的文理学院。

    新生进校后，我们鼓励他们在暑假期间到政府、公司企业和非盈利机构进行实习。毕业时，我们帮助和支持本科生申请奖学金，我们的毕业生最近两年得到富尔布赖特奖学金的比率比美国任何大学都要多。学生毕业前，我们邀请一些公司企业到校园与学生直接见面，帮助学生就业。我们的学生表现很好，他们可以得到很好的工作机会。

同学之间不是竞争，而是互助

    我们的学生非常聪明，学习非常努力，但他们享受加州的生活。学生之间不是进行激烈竞争，而是结成小组相互帮助，共同获得成功。加州的户外活动很多，许多学生喜欢爬山、攀登岩石和到太平洋海岸冲浪。学生们上山入海，还到沙漠地区探险，他们的户外活动非常活跃。

    沙漠上有一种鸟，名叫艾草母鸡，是我们学院的象征。新生们入校时站在校门前，叽叽喳喳学鸟叫，这是我们学院的一种传统和精神，表示向智慧鸟致敬。波莫纳还有其他一些传统，比如学生可以在校园内的“沃克墙”上龙飞凤舞，随意涂鸦。此外，我们学院的吉祥数字是47。我们在日常生活中经常谈到47。美国有部电视连续剧和电影还介绍过我们学院的47。你知道是什么原因吗？我们的一些毕业生参与电视和电影的创作，他们把我们学院的传统渗透到电视和电影中去。


    

原文出处：文汇报

http://whb.news365.com.cn/hqsc/200809/t20080924_2037175.htm

(￣▽￣)。ｏ０在中国，“小”就是好吗？

    奥克斯托比院长所谈到的这些，中国部分学校的教育中也有所尝试，但就我看到的结果而言，更多的却是无奈。

    前些年在中国，小班教学可以说是一种奢侈品，别的不敢说，光看2000届至2005届的毕业生人数，就能反映问题。

    目前，随着计划生育政策的逐步起效和人口老龄化日趋明显，预计今后小班教学可能成为必然的趋势。

    然而，骨子里已经习惯了集体教学的我们又能不能适应这种“师生直接交流”的教育模式呢？

    拿我自己来说，我有幸上了王敏娟老师在上海的一节课，4个学生，完全意义上的“小班”，老师可以兼顾到每位同学的反应，这让我感觉十分不自在：

    已经习惯淹没在人群中的我，随便的一个姿势或是声音都会被大家注意，并给予反应；

    已经习惯大班教学的我，“上课埋头作笔记、老师的提问放在心里回答、坚决不和老师作眼神交流”是行动准则，而在小班里却被一一打破；

    或许你会说改变习惯很难，但并非所有孩子都有我的这种习惯，小班教学的优势显著，今后的孩子都应该在这样的教育模式下学习，那么我可以告诉你，在今后的十年中，中国的大部分孩子都会保有我的这种“习惯”。举几个简单的事实：

一）我有许多同学目前正在教育第一线工作，在与他们聊天的过程中，我得知：尽管他们是教育技术学专业毕业，尽管他们知道小班教学的优越性，尽管他们有的时候完全有条件进行小班教学，但是他们仍然采用大班讲授的教学模式。

二）我经常做家教或参加义务家教，尽管家教是种理论上称为“最佳教学模式”的一对一教学活动，尽管通过本科期间的学习我掌握了丰富的教学方法，尽管我主观上很希望实践这些教法，但我依然采用传统讲授式的教学模式。

    为什么呢？

    因为我们的老师，他们在大班教学的模式下成长，潜意识操纵着他们采用这种“最亲切”的教育模式；

    因为我们的学生，他们本身可能并不清楚自己真正想要的是什么。在这种模糊的状态下，通过高考进入优秀的大学似乎是一个不错的选择，毕竟在很多家长心目中这条路才是正确的路。记得每户家教的第一节课我都会问学生希望用什么方法开展学习，每次得到的答案都是：“随便”。在一对一的家教过程中，我也曾多次尝试变换教学方式，但并不见成效，反而以重复灌输的方法强迫学生记忆考试要点，更容易达到家教的最终目的——高分；

    因为我们的制度。在众多的评价机制中，量表法以其“价廉物美”的经济成本效应独占鳌头——通过各种评分制度来判断事物的好坏，进行统计分析和预测。这本是一种科学的评价方法而被广泛应用在社会各个方面，在学校教育中表现为各种考试。随着评价制度的不断完善，各项指标和标准不断出台，于是原本的过程分析被量表具体化变成了分数指标，其结果是量表的得分效应在人们心目中得到了无限的放大。虽然中国已有许多教育学家意识到了这一点，并在尝试更多不同的教育方法和模式，但这些教学活动在像高考这类决定性的考量指标面前却依然显得十分无力，看来要彻底摆脱这种分数怪圈还需要几代人的不断努力。

就先回忆到这里吧~ O(∩_∩)O~

                                                                                                               To Be Continued...