从1996年中国第一家K12在线培训机构的成立到如今，中国K12在线培训行业的发展已经走过了十几个年头。这期间，培训机构的数量从最多时的千余家，缩水到现如今的200家左右。在现有的培训机构中，运营状况良好的机构为数不多，勉强经营的机构不在少数。
DHD教育培训产业研究咨询中心（北京多慧达管理顾问有限公司）认为：中国K12在线培训行业整体处于发展的低潮期，三大矛盾的存在制约着行业的发展：
矛盾一：长线资金投入与短期盈利之间的矛盾
在任何一个行业，对投资方来说，投资就必须产生收益，没有收益就必须压缩投资或索性取消追加投资，这是投资资本的固有属性。但这一规律移植到一个还不成熟的产业，尤其是在“功在当代，利在千秋”的教育产业，就不能不考虑时间成本了，通俗讲就是说要有一个长期的投资战略，而不是一锤子买卖。然而，现在许多投资网校的投资方都有一种浮躁的心态，认为跟互联网沾边就能赚钱，而当互联网泡沫破灭之后，又慌忙撒手撤资，导致许多尚在襁褓中的网校没有正常的资金流，不得不自己造血以维持生存，从而造成了长线投资与短期赢利的矛盾。
对于从事中国K12在线培训的机构来说，要想取得更大的发展，就必须引入有资金实力和战略眼光的商家，以保证内部建设的完整与系统性。
矛盾二：局部区域竞争过热与广大地区乏人问津的矛盾
这是一个市场策略存在偏执所导致的矛盾。所谓的市场策略的偏执，说的就是网校在协调中心城市与不发达地区资源分配中的严重失衡。其实这是一对与资金相关连而产生的矛盾。由于K12在线培训机构成立后普遍缺乏资金，因为在生存的压力之下大家都不约而同地将目标锁定在消费水平相对较高的发达地区，从而造成了优势资源在很小的局部地区的过度竞争，既不利于新市场的拓展，也无益于潜在用户的教育。
要解决这一矛盾，其实就是要根本扭转优势教育资源过于集中在发达地区的现状，最大化地拓展市场，扩展用户基数。
矛盾三：多纲多本的新课标与建立普遍适用的综合性平台的矛盾
2001年，国家正式颁布了《基础教育课程改革纲要》，从一纲一本到课程的三级管理，从全国一本教材到几套国家通行的教材、几十家省级教材、几千几万的校本课程。新课改对于K12在线培训机构来说，无异于一场生死攸关的革命。由于目前K12在线培训机构生存的基本形式是同步课堂教学，可是教材不同，网校提供的内容对于不同地区的学生来说就没有意义了。这等于说要建设一个全国性的网络教育平台几乎不太可能。然而要承担向落后地区传递优秀教育资源的社会责任，这样一个综合性的平台建设又是势在必行的，如何解决这个矛盾呢？
一方面可以请培训机构的老师来做这个工作，请他们就不同的大纲依托其教学经验制作相应的资源；另一方面，对于K12在线培训机构的合作基地、资源基地，不把他们当作单纯的用户，而是可以依托的伙伴，定期的给K12在线培训机构提供当地的教育教学资源，并把这作为合作的必备条件之一。
以上三大矛盾的解决需要政府主管部门、培训机构、投资方以及所有关心基础教育事业的仁人志士的共同努力。矛盾的解决对于中国K12在线培训行业的良性发展是不无裨益的。
