微课评价与设计的M4模型

这个是个微课盛行的时代,随着移动技术的发展,带动来移动学习的进步,从而掀起了碎片化学习的流行,并激发了社交化学习的产生。
微课也逐渐成为一种学习形式的选择,比较高频滴出现在组织混合式学习的过程中,成为混合式学习的一种学习形式的选择
那问题来了,什么样的微课是好的? 我们如何去设计一门微课?

 


 

站在评价角度,提出M4
 

首先,笔者开始思考第一个问题: 怎么样的微课是一个好的微课?经过半年的项目实践和长期的学习,笔者提出一个微课评价的M4模型,即好的微课要能激发学习者启动学习,并在学习的过程中,不断促进学习者产生好的学习效果,并从外观和内涵来思考,有4个条件和要素:

 
Micro 微小的
微课作为碎片化学习的产物,必须是微小的,这是微课的首要形态,也是作为一种形式的前提!但笔者想强调的是,碎片微小是形式,不是目的;碎片的目的是为了更好的聚合!因此,在构思整个微课的时候,需要构思整个课程体系的系统性聚合问题。如同电脑里面“碎片化整理”这个功能一样,磁盘碎片是为了优化整理。
Magnetic 有吸引力的

这个信息泛滥的时代,要激发学员去学习,需要在内容上挖掘得更加有吸引力,像一块吸铁石一样去吸引学员进入学习的旅程。

微课中如何来打造内容的吸引力呢?笔者总结为以下四种吸引力。吸引力最显著的位置就是:受欢迎的微课,往往具有一个非常有吸引力的“好名字”。在课程名称中,就体现出吸引力。


 

Meaningful 有意义的
等学员通过吸引力点开微课以后,让他坚持学习的,是这段内容意义;等学完了,能促进其转化的也是意义。意义是成人学习的理性特征。因此,在一个微课的两个地方需要强化意义,一个是开始,一个是结束!在开始用意义去促进学员坚持这段学习,在结束需要用意义去促进学员真正落地实践转化!

那如何来设计意义的传递呢? 笔者提出一个RFID模型(射频识别):


 

Mapping 有结构的
俗话说:麻雀虽小,五脏具全!微课小,但结构还是要有!成人学习的最大特点出了意义以外,成人回顾一段学习内容,记忆学习内容,起始点都是自己的右脑,调用的是右脑的结构信息!

因此,在设计一段微课的内容结构的过程中,很重要一点就是将内容设计得具有结构性!除了一个微课单元要有结构以外,微课和微课之间也需要具有结构性。
 

从评价模型逆向设计微课

基于上述4个维度来评价一个微课,那回答第二个问题,如何来设计呢?笔者一直以为:一个好的评价模型,本质上来说就是一个设计模型!通过过程将一个个的评价指标都转化到内容设计中去。

因此,将M4模型转化为设计流程如下:V课设计路径

首先要确保小,然后给课程起一个具有吸引力的题目,设计一段具有意义的开始,构思一段具有结构性的内容过程,最后设计一段具有意义的结尾!



结束语

一个微课评价模型,基于“逆向开发”的理念,也可以是一个设计模型!评价和设计,本质上应该是一致的,因此一个好的模型,在这两个方向上需要统一!

每门微课就如同一个原子,四个微课要素如同原子结构的四个点,原子与原子的链接,构成了更外界学习资源的组合和形态。这是真正的组织学习生态!

四个要素,在激发和促进,从外观到内涵对微课的内容提出了观察的视角,如同窗户的四扇小窗


作者简介

章森,Johnson Zhang

  • 14年企业人力资源开发经验,服务过乐高,携程,贝塔斯曼,
  • 现任SMG集团-东方明珠新媒体股份有限公司,人才发展总监

  • 工商管理硕士学位,研究生学历

  • 人力资源管理师职业资格(国家二级)

  • 企业培训师职业资格(国家二级)

  • PMP,美国项目管理协会项目管理专家

  • Prince2 Practitioner-P2项目管理实践者资格

  • ITIL Foundation认证

  • 美国柯氏评估(铜级)认证

  • Korn Ferry系列产品认证(Leadership Architect 101,Learning Agility,Voice360,Coaching 720)

  • CPI测评产品认证顾问

  • 《培训》杂志特聘研究员

  • 曾获《培训》年会中国优秀培训管理者,中国金牌讲师荣誉称号

  • 曾获“HR Salon”年度优秀HR经理人荣誉称号,第一资源“先锋HR Head”奖

  • 《培训》《客户世界》《经理人导读》《HR Value》《机器人技术》刊物累计发表文章43篇,曾获《客户世界》年度优秀作者,《培训》年度最受欢迎微信作者和文章,《机器人技术》优秀征文一等奖

  • 负责的培训项目及经营的企业大学荣获行业荣誉累计近30项

  • 多次在全国各类HR论坛发表主题演讲


作者:章森

来源:章法森言(ID:johnsonzhang0807)


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